澳美早教隸屬于澳美教育，2002年誕生于香港，2005年成立中國(guó)杭州區(qū)早教公館，并將總部設(shè)立在杭州，有十多年的經(jīng)營(yíng)歷史，積累了不錯(cuò)的口碑。除早教課程外，澳美也提供托班課程。澳美早教目前在杭州市有7家門(mén)店，其中位于鳳起東路濱江新時(shí)代廣場(chǎng)5層的鳳起公館是總部。

澳美早教裝修統(tǒng)一采用歐式城堡風(fēng)格，室內(nèi)裝飾色調(diào)不及美式早教機(jī)構(gòu)鮮艷，更受大孩子們喜愛(ài)。家長(zhǎng)在門(mén)口需要戴上鞋套，孩子需要脫鞋進(jìn)入，地面鋪有硬度適中的地毯，對(duì)于經(jīng)常在地面爬行打滾的幼齡兒童而言，舒適度和衛(wèi)生情況不及悅寶園和金寶貝。

作為港式早教的代表，澳美采用的宣傳用語(yǔ)，如“早期教育的本質(zhì)是塑造腦，即只有把握早期教育的時(shí)機(jī)，給予充分科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)和教育，才能充分開(kāi)發(fā)孩子的智商，造就高素質(zhì)人才”、“哈佛大學(xué)研究862人，發(fā)現(xiàn)兒童時(shí)期智商愈高的人，平均壽命愈長(zhǎng)”等，無(wú)疑直擊中國(guó)父母焦慮的心臟，更不用說(shuō)官網(wǎng)“學(xué)習(xí)效果”一欄寫(xiě)有“普通的孩子在兩年內(nèi)能培養(yǎng)成140左右的高智商，患有自閉癥、多動(dòng)癥、弱智的孩子能恢復(fù)正常”等明顯夸大事實(shí)的語(yǔ)言。家長(zhǎng)在甄別宣傳信息真實(shí)性的同時(shí)，也應(yīng)該冷靜分析早教機(jī)構(gòu)實(shí)際安排的課程是否適合自己的孩子、符合自己的教育理念。

目前早教領(lǐng)域?qū)τ诟髂挲g段孩子的發(fā)育模式觀點(diǎn)類(lèi)似，但針對(duì)不同時(shí)期特點(diǎn)采取的培養(yǎng)目標(biāo)、方式卻各有不同，這一點(diǎn)也是家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一。

與美式早教不同，澳美港式早教更注重開(kāi)發(fā)孩子大腦潛能，致力于為孩子日后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，擁有自己的一套教育體系。開(kāi)設(shè)獨(dú)家的全能全腦課程，在百科、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、文學(xué)等方面通過(guò)密集型信息刺激、跳躍式課程組合、快速學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)大腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這一課程也是澳美早教的核心課程。相比美吉姆、金寶貝、悅寶園的早教課程，“全能全腦”的學(xué)習(xí)任務(wù)性更強(qiáng)。澳美早教也開(kāi)設(shè)公德禮儀、創(chuàng)藝粘“土”、實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際語(yǔ)言、音樂(lè)等課程，讓孩子可以在游戲中發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

作為一家雙語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)，澳美聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)外籍教師，開(kāi)設(shè)外教課程“國(guó)際語(yǔ)言課”，通過(guò)游戲活動(dòng)、角色互動(dòng)等環(huán)節(jié)為孩子營(yíng)造母語(yǔ)式教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)興趣。即使是下課期間碰見(jiàn)外教老師，也會(huì)互相用英文打招呼，鼓勵(lì)孩子勇敢用英語(yǔ)表達(dá)。

澳美早教接受0-7歲的幼兒，最小4個(gè)月即可報(bào)課程，也有部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在此上英語(yǔ)興趣班，每課時(shí)時(shí)長(zhǎng)1個(gè)小時(shí)，同樣采用購(gòu)買(mǎi)課時(shí)包的方式銷(xiāo)售，每課時(shí)均價(jià)在200元左右，考慮到每課時(shí)比其他機(jī)構(gòu)多15分鐘，價(jià)格也算公道。

港式早教的時(shí)間選擇余地較小，按年齡段和實(shí)際能力分班，采用學(xué)生跟班上課的模式，排班以老師安排為主，同學(xué)和每科任課老師比較固定，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況也更為熟悉，性格內(nèi)向一些的寶寶也能夠得到更多的安全感，從而融入環(huán)境、豎立自信。

澳美早教側(cè)重發(fā)展孩子的獨(dú)立能力，并未開(kāi)設(shè)親子類(lèi)課程，允許家長(zhǎng)早期陪伴，上課方式以孩子跟老師互動(dòng)為主，孩子適應(yīng)以后建議獨(dú)立上課，家長(zhǎng)在休息區(qū)等待。排課以工作日為主，主張周末由家長(zhǎng)陪伴孩子，增加親子時(shí)間。